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初中语文教学中如何培养学生健康人格

作者:龚 佳 版面:第A3版 制作:龙鲲浩 时间:2019-09-11

    人格培养在初中语文教学中占有起足轻重的地位,学生优良品德的形成在这个阶段的塑造非常重要,因为初中阶段的教育是融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体。因此,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得文化知识的同时,又培养了学生各方面的能力,对学生的综合素质教育起着潜移默化的作用。
    实践证明,学生的语文素质主要包括三个方面,即语言素质、文学素质、思想道德文化素质,这几方面对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。初中语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性,而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育,达到提高学生人格思想素质的目的。
    初中语文教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容不少,如《七根火柴》一课中的“无名战士”不惜牺牲自己宝贵生命珍藏七根火柴的故事,因当时红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战,党更需要保存火种。通过这篇课文的学习,让学生感受到在党的利益、人民利益、集体利益面前,个人利益是多么的微不足道;而《生命的意义》这篇课文,则更激发青少年学生确定正确的政治方向,把握青春,去探求生命的永恒实在意义。
    一、充分挖掘语文教材中的审美教育功能塑造学生健康人格
    思想教育塑造健康人格主要是“晓之以理”,而审美教育塑造健康人格则是“动之以情”。
    初中语文教材中相当一部分课文为进行审美教育提供了便利条件,教师可以充分发挥作品的审美陶冶功能,引导学生体会作品的语言、形象、感情,指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶,提高鉴别欣赏能力,以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵,使之在美感共鸣中得到净化,达到人格塑造的目的。
    教师要积极调动学生学习的主动性,引导学生对美进行再创造,在这一过程中,学生将自己的审美经验与审美客体融而为一,在创造美的同时也创造自身。
    二、走出课堂到生活中再塑造健康人格
    古人云:“读万卷书,行万里路。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式,进而形成稳定的性格特征。为此,教师要适当地组织课外活动,为学生提供积极人格实践的机会,如利用课余、假期时间进行采访等。这样,既增进了学生与老师的感情和理解,也磨练了学生的意志,锻炼了学生的思维能力。
    三、利用信息技术培养学生健康人格
    当今时代,是信息技术的时代,谁能真正地掌握信息技术,谁就能走在时代的前列,因此,教师要培养学生们的信息素养,让学生懂得怎样获取信息技术,并具备评价信息的能力。
    什么是信息技术素养?早在1979年,美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurlowski)第一个提出了信息素养这一概念,它是从图书馆检索技能发展和演变过来的。随着信息技术不断的创新和发展,信息素养的含义也随之不断地扩充发展。1989年,美国图书馆学会把它简单地定义为:人们何时需要信息、如何获取信息、怎样评价信息的一种能力。
    当今的社会是信息的时代,是网络的时代,我们每个人每天都在接收不同的信息,处理不同的信息,信息素养不再是对一小部分人的要求,而是已然成为了对所有人的一种能力和素质的要求。我国传统的初中计算机信息课中,老师通常教给学生的都是一些计算机的普通操作,学生们通常只是暂时性记忆,过后便忘记。学生普遍上网就是玩游戏、看电影、QQ聊天等等,大部分学生并没有将网络这一信息库用来作为查找资料、自主学习或开阔眼界的平台。此外,网络信息中,不健康的信息,甚至是危害人们思想的信息也屡见不鲜,那些道德低下的信息,如果教师不及时地给学生进行引导、教育,让学生懂得规避,而是任由学生随意涉猎的话,不但会对学生知识的积累不利,而且对学生健康人格的形成将带来更大的害处。因此,塑造学生的健康人格,必须让学生汲取健康的信息源泉,才能培养学生健康人格的形成。
    四、加强情感教育培养学生健康人格
    众所周知,情感教育是语文教育教学的重要手段,也是语文教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展、认识过程和学生健康人格的形成。
    爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。每个教师都有爱,但能否充分地运用这个爱去感化学生,教育学生,塑造学生健康人格也是非常关键的问题。为人师表是教师的神圣职责。教师面对的学生,既有优秀生,亦有后进生。尤其是后进生,教师要多倾注更大的热情和更多的关爱,这是检验一位教师师德好坏的重要标准之一。因此,将情感教育融于后进生的转化之中,就要求教师深入细致的了解学生,真心实意的关心学生,充分尊重、信任学生。也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到教师不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友。只有这样,学生才愿意和教师进行思想交流。教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍去努力,学生的健康人格就是在这样的教育感化中不断形成的。
    总之,学生健康人格的培养需要教师倾注更多的热情,在教学实践中教师要培养学生不断以自信的心态、进步的愿望,自觉地投入到学习当中,在提高学习成绩的同时,综合素质也不断地得到提高。只有这样,才能塑造学生健康人格的形成。

(作者单位:金沙县西洛街道初级中学)