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小学生数学学习习惯的培养

作者:黄 华 版面:第A3版 制作:龙鲲浩 时间:2019-08-13

    《小学数学教学大纲》中提出:“在小学,使学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。”在多年的教学生涯中,我们能深刻体会到好的学习习惯,能增强学生的综合能力,培养学生形成良好的思维品质和道德素养,帮助学生成为一个具有正确的思想道德观念的新世纪新青年。
    一、目前小学数学教学中存在的不良习惯
    不重视预习、复习。小学生生性活泼好玩,没有较强的学习目的性和行为意识,不具备学习自觉性与自我管理能力,因此在教师布置预习和复习时,很多学生都敷衍了事。预习和复习是增强学生对知识的理解应用,提升学生自学能力的重要方式,在个人的成长生涯中,由他人主导的教学只存在于专业的学校教育。学生不重视预习和复习,一方面影响课堂教学效率,会加重教师的教学负担,增加学生的学习压力;另一方面不利于学生的有效学习与综合能力的全面发展。
    不重视书面整洁。小学生在认字识字与知识启蒙的初级阶段,他们刚刚接触书写的汉字数字。在现阶段的小学教学中,教师不重视学生的书写习惯,导致很多学生在练习中,常常出现书写潦草、字迹混乱、书写格式错误、书写姿势不标准等问题。这些习惯看似不重要,却间接影响到学生解题思路和准确率,而一些不好的书写习惯甚至会影响学生的身体健康,如近视眼、肩周炎等等。在我的班级中,也有不少学生因为不重视书面整洁,在考试时教师根本无法准确分辨其解题过程和思路,所以扣减了不少分数的情况并不少见。
    不认真审题。一线数学教师对小学生的粗心大意是深有体会,在教学中,不管多少次强调学生要“细心”“认真审题”,学生总是不听。在实际练习中,很多学生看题只看一半,甚至在抄写时会将数字、运算符合和格式写错;还有一些学生则是计算过程马虎,也不按照教师要求的验算过程进行检验,常常出现简单的计算算错、漏写、错写等情况。
    二、培养小学数学学习习惯的方法策略
    常设计算练习,培养学生计算习惯。小学数学以基础的计算居多,按照新课标的要求,教师需要重视学生数学计算能力的培养。在小学数学教学中,学生计算能力的高低取决于其计算习惯的好坏,而良好的计算习惯包括口算能力、书写习惯、审题习惯和验算习惯等。首先,在基础的计算中,教师要引导学生形成先口算、后笔算的计算习惯,要全面提升学生的口算能力和口算技巧。其次,教师要端正学生的书写姿势,对学生的书面情况作出一定的要求,比如出现墨迹、涂抹、字迹不端正等情况的学生,每天要增加练字的作业等。最后要培养学生的审题习惯和验算习惯,让学生在日常练习中写出自己的审题思路和演算过程。
    小组合作学习,培养课堂互动习惯。学习并不是独自前进,我们如今所知所学无不是在他人经验上作出的总结创新,所以,交流、互动、合作、探索都是提升个人学习能力与综合水平的好习惯。从目前的教学情况出发,教师可以利用情景设置、问题设置等方式,激发学生合作学习的主动性,让学生通过研究谈论获得新知识,从而培养其合作学习、互动交流的良好习惯。
    多样化教学法,培养学生实践习惯。数学具有实用性,是人类解决生活实际问题的重要方法,鉴于素质教育的理念和社会发展的基本需求,教师需要培养学生养成利用数学思维看待现实生活的良好习惯,从而促进学生的终生发展。在新的教学形势下,有很多新型的教学方式能提升教学效率,一线小学数学教师应该灵活利用多种教学方法,培养学生良好的实践意识和实践习惯。比如学习“元角分”,就让学生记录自己一个月的日常花费;学习“时分秒”,就为自己设定一个时间安排表等等,以实践促学习,以实践养习惯。
    “好的习惯比法律还正确。”一个人的思想意识和行为方式都受到习惯的规范和趋势,通过小学数学教学,培养学生养成良好的学习习惯,能增强学生的综合能力,促进学生的长远持久、稳定和谐发展,让学生终身受益。

(作者单位:大方县对江镇白布小学)