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小议语文生活化教学

作者:黄世泽 版面:第A3版 制作:吕玉昆 时间:2019-08-12
    文教学离不开现实生活,二者关系是相辅相成的关系,语文在反映生活的同时,又服务于现实生活。 语文教学更加重视实用性与生活性,这要求教学应在知识目标基本掌握的情况下,帮助学生获得全面发展,即进行情感教育,培养创新思维等,而这就需要教育和生活紧密联系起来。 
    一、小学语文生活化教学的必要性
    生活化教学是素质教育的要求。深入推进的素质教育,小学语文教材随之进行了一系列改变。具体表现在:内容更加贴近生活,且在其中融入了生活元素。所以,小学语文教学生活化既能使学生的知识水平更接近实际生活,又可以使其更好地服务于生活。新课标明确指出,若要促进学生素质的提升就一定要将教学生活与实际生活紧密联系起来,借助生活中的内容展开教学。
    生活化教学符合小学生的认知能力。小学阶段的学生,其思维由形象思维向抽象思维过渡,他们尚不具备较强的抽象能力,认知水平也只包括简单的听、看、说等,对事物的兴趣非常高,喜欢开动脑筋。若小学生不积极学习利用知识,那么其学习兴趣就会慢慢丧失,从而不会主动进行思考。所以,在实际教学过程中,小学语文教师应立足于生活和教学活动,使学生更有效地掌握知识。
    二、小学语文生活化教学的具体措施
    教学情境生活化。进行生活化课堂情境的创设,可把教材中的内容生动地展现给学生,使之深入理解文章。因此,教师需设置有效情境,将课堂教学和生活实际相连,充分调动学生的学习热情和兴趣。
    以《索溪峪的野》一课为例。教师可与学生一起对当地类似于索溪峪的地方进行探讨,让学生对生活画面的感性知识进一步增强。也可让学生就曾经旅游过的地方说一说,表述其特征。通过对这些问题展开讨论和课堂互动,激发学生的学习兴趣,拉近其和生活之间的距离,使课堂教学氛围更加热烈。学生受这一氛围的影响,便能自由表达观点。将铺垫做好后,教师就可将课文的学习引出,为学生讲解其中的学习难点,帮助学生更轻松、更好地理解课文。
    教学过程生活化。生活化的教学过程即结合学生,联系生活中的角色关系与教材内容展开教学。语文教学过程中,师生关系非常关键,若二者相互关心、尊重,则能够和谐融洽地相处。因此,教师在教学语文知识时,应树立“以生为本”的思想,将学生的主体地位、自然本性还原,实现个性化教学的目的。同时以生活中长者的身份和孩子一起研究、探讨、分析、解决。另外,还要引导学生相互沟通、讨论。赞扬彼此的优点,指正彼此的缺点,进而使他们相互学习,一起进步,在讨论中鼓励学生从生活角度出发独立思考,大胆创新。
    教学方式生活化。所谓语文教学方式生活化,简单来说就是以自然、社会为教学语文知识的“主阵地”,保证能够有效地开展语文学习实践活动,同时联系起课内外知识,将知识学习与实践结合起来,让学生的视野更加开阔,达到学以致用的目的。所以,教师应给予学生充分鼓励,让其多同现实生活接触,融入现实生活,对课本知识与现实生活之间的紧密联系有充分体验。
    布置作业生活化。对处于小学阶段的学生来说,作业是非常重要的,如果学生想将课堂上所学的知识牢固掌握,那么做作业无疑是有效的途径。小学语文教师也应通过检查学生的作业来了解其掌握知识的情况,以制订之后的教学计划。作业布置对小学生来说是不可缺少的,然而若要让学生对做作业不产生强烈的抵触情绪,就必须布置生活化的作业,使学生感觉语文知识就在身边,且具有很强的实用性。另外,通过生活化作业,也可拓宽学生的视野,让学生了解到并未出现在课文中的大量知识,从而主动学习语文知识。学生通过完成生活化作业,一方面可从中收获快乐,另一方面也能锻炼各项能力。
    总而言之,生活中处处都有语文,语文生活化教学既能够将传统语文教学只重语言技能的弊端给克服,还可对教学过程予以优化,真正落实以创新精神与实践能力为核心的素质教育。须知,语文教学只有在生活这一片沃土上扎根,才会获得更好的发展。
(作者单位:大方县核桃彝族白族乡新桃小学)