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小学生数学应用题教学之我见

作者:贵州省毕节市七星关区毕节三小 杨志前 版面:第B3版 制作:龙鲲浩 时间:2019-07-10

    小学数学在整个小学阶段,有着举足轻重的核心地位。老师除了要注重基础知识的教学,更应注重培养学生解答应用题的能力。我根据自己从事小学数学多年的教学经验,谈谈小学数学应用题教学的几点看法。
    一、影响小学生解答数学应用题的因素
    1.对小学数学应用题文字理解不充分
    学生要正确、完整地解答一道应用题,首先必须把题目读熟,再抓住重点语句、重点词语弄明白题目告诉了我们那些信息,要解答的是什么问题。当学生对应用题的文字理解能力较差时就很容易造成学生无法理清思路,对题目告诉的信息理解不透,似是而非,模棱两可,从而找不准解题的突破口,不知道如何运用已知信息进行分析。还有就是由于教师教学方法欠妥,只注重对一种题型直接了当的照本宣科,讲解直接向答案迈进,像这样教学的结果,由于没有培养学生的逻辑思维能力,学生哪怕弄明白了这道题,但由于只知其然而不知其所以然,一旦把题目的条件更换,把单位变换,哪怕是同一类题型,学生也不会触类旁通。
    2.解题策略方面存在问题
    在做稍微复杂的应用题时,部分学生无法正确认识自己的解题能力。他们的独立分析能力还比较薄弱,面对应用题里多余的已知条件可能会混淆不清,不会进行分析,不会充分运用已知条件先进行哪一步计算得出什么,在进行哪一步计算又得到什么,然后把分布算式列成完整的综合算式。也许某一步的想法是正确的,算式也是正确的,但由于逻辑思维能力较差,不能有机的将各个分布算式串联起来形成正确的综合算式。正因这样,就会直接影响到这道应用题的结果,一旦算式列错了,后面的解答过程就徒劳了。
    3.计算能力基础薄弱或者粗心大意
    经过多年的小学数学教学经验总结,很多学生分析题目思路清晰,所列算式也正确。但由于计算能力的原因把某一步算错而导致最后结果错误,这样的例子比比皆是。还有部分学生由于平时书写习糕不规范,在答题时逻辑混乱,书写潦草无法辨认,哪怕最后答案正确,也会因为过程的混乱不清被丢分。
    二、提高学生解答应用题能力的策略
    我结合平时的教学实际,对小学生解答应用题每一步中产生的问题进行分析,提出相应的解决方法,以达到提高学生数学应用题解答能力的目的。
    1.注重培养学生的审题能力
    审题是解答应用题的前提,教师必须加强学生审题能力的培养,在把题目读熟的情况下,要把应用题中告诉我们的已知条件都找出来,然后再与问题联系起来,接着让学生对条件之间的已知量和未知量之间的关系进行分析,从而得出一个清晰的解题思路。
    2.指导学生分析解答应用题的方法
    老师在讲授应用题时应当以培养学生的逻辑思维为主,要让学生举一反三,触类旁通。教学形式应该灵活多样,教学过程中应该把课堂还给学生,采取合作、自主、探究的学习方式,创设问题情境,充分调动学生的学习积极性。例如,有这样一道传统的分数应用题:“水池上安装有进水管和排水管,单独打开进水管,6小时可以把水池注满,单独打开出水管,8小时可以把水池里的水排完。现在同时打开进水管和排水管,问:多少小时可以把水池里的水蓄满?”像这种题目,我们只要引导学生弄清楚把一池水看作单位“1”,那么进水管1小时可进水1/6,排水管1小时可排水1/8;再引导学生分析进水管和排水管同时打开1小时可蓄水1/6-1/8=1/24,因为每小时可蓄水1/24,那么蓄满一水池的水单位“1”需要多少小时?学生就会知道列算式:1÷1/24=24(小时)。通过这道应用题的学习,学生就明白了解答类似的分数应用题必须要搞清楚把什么看作单位“1”,明白了把什么看作单位“1”以后,其他的问题就会迎刃而解的。
    3.培养学生的解题步骤
    书写规范、解题步骤的养成,需要我们老师在平时的教学中高度重视。要严格要求学生规范自己的解题步骤,注意书写端正,字迹工整。同时还要帮助学生养成答题后认真检查的习惯。弄错的题目可以专门抄在一本本子上,并对照解题方法进行分析,找出错误的原因,今后遇到类似的题型,他们就会知道怎么样解答才是正确的了。
    4.帮助学生联系生活实际,激发学习兴趣
    兴趣是最好的老师,也是提高数学课堂效率的法宝。这就要求我们老师要将数学知识融入到学生熟悉的生活情境中去,把应用题问题生活化,把应用题问题与学生熟知的事物联系起来,这样即可培养学生的学习兴趣,又可变抽象为直观,也便于学生进行思考。