全国统一刊号:CN52-0004 邮发代号:65-16 主管单位:贵州省民族宗教事务委员会 主办单位:贵州民族报社 新闻热线:0851-86817231 邮箱:gzmzbszb@163.com
当前位置: 首页 >> 正文

如何激发学生初中数学学习兴趣

作者:从江县宰便中学 陈 星 版面:第B3版 制作:吴春琴 时间:2018-11-07
    本人长期在边远贫困的月亮山区从事教学工作,经过多年的教学实践,总结出了自己的一套适合山区初中数学教学的经验,下面谈谈自己的一点体会。
    一是精心设计导入,激起学生的学习兴趣。首先要在课堂上吸引学生注意力,然后启发学生、提问学生以及管理学生。在课堂教学中教师应随时关注学生的课堂氛围,在上课铃响后不要急于讲课,而是用几秒钟的时间,环顾班里学生状况,示意学生集中注意力进入学习状态。俗话说“良好的开端是成功的一半”,教师在备课时,通常都要精心设计一个引人入胜的导入。在导入过程中要做到引起注意、激发动机、建立联系和组织指引四个过程。例如,在教平行四边形的性质定理时,教师在前一天向学生布置作业,让他们自己用竹条动手制作订成一个四边形, 要求四根中有两根长度相同,第二天上课时, 教师让学生通过改变四边形的不同形状后, 分别测量各角的度数, 然后由学生来考老师,只要说这个四边形其中一个角的度数,教师就一定能够说出其它三个角的度数。教师问“你们想不想知道其中的秘密?在学生惊愕中导入了新课。这样使学生怀着迫切的求知欲进入课程,从而实现“无疑至有疑再到无疑”的认知进化。最后教师的点题指引了学生认识到了平行四边形的性质是有规律可循的,揭示了本节课的教学目标。 
    二是在课堂教学进行过程中, 要注重学生动手操作,以动激趣。 数学教学中让学生动手操作,一方面可为学生架起由感性知识到理性知识的桥梁,帮助理解掌握新知识,培养学习兴趣;另一方面,丰富的情感体验可把客观上的被动学习化为主观上的自我努力,改变学生被动接受的局面。通过动手,可使学生感觉到知觉和思维变得更直接,更迅速,更深刻,学生获得了“参与”的乐趣。以学生为主体的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开,要把概念、公式、定理等教学都体现为教学思想,要揭示数学的形成过程。
    三是激发兴趣,要组织学生积极探究,在探究中激发兴趣。在组织学生探究之前,教师必须自己思考概念的本质是什么,学生的现实和数学现实中有哪些与本质类似或有联系;也推导过公式和定理。组织学生探究时,教师要控制时间,掌握各环节的节奏。当学生集体遇到困难的时候,教师可以用直观的教具、利用图象、用精辟的语言等做有针对性的启发;当学生探究不明确的时候,教师可点化一下为什么行不通,然后把学生引向正确的思路;当学生探究思维正确但繁琐的时,教师应及时肯定,指出更优的方法,鼓励学生另想其它方法。探究完毕,教师要组织学生反思回顾探究的过程,总结探究思路,成功成功和失败问题所在。 除了完成教师安排的探究任务,学生自我发现可探究的方法对学生的发展也很重要,教师平时要多鼓励学生大胆猜想、提出不同的意见。
    四是巩固和强化知识的方法主要是加强记忆和反思。首先,无论在新知识的探究阶段,还是在巩固和强化阶段,教师都应该帮助学生如何深刻记住方法。第二个就是自我反思,当学生进行到一定程度后,教师带领学生对学过的知识再组织,这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解,降低知识的记忆量,促进记忆。巩固和强化的常见方法是解题,教师设计安排的题目要有易难度,不过解题应不仅仅限于完成书面习题,有时也可以用游戏或竞赛的方式来提高学生的兴趣。在教学将结束时,学生往往感到疲倦,注意力渐趋分散。为保持学生的学习兴趣,教师应通过比赛、讲故事等来保持学习兴趣,从而巩固和提高教学的效果。