全国统一刊号:CN52-0004 邮发代号:65-16 主管单位:贵州省民族宗教事务委员会 主办单位:贵州民族报社 新闻热线:0851-86817231 邮箱:gzmzbszb@163.com
当前位置: 首页 >> 正文

关于课堂教学中的人文关怀

作者:天柱县凤城街道第三小学 姚福永 版面:第B3版 制作:吴春琴 时间:2018-11-07
    班队课教学是以学生的安全教育为主,注重学生的精神成长,使班队课教学充满人文关怀。如何让班队课教学充满人文关怀,有以下几点:
    一、关注学生人性与个性
    学生要成为学习的主人,就必须自觉地发展自己人性的成份,发展自己心灵深处的真善美,由自在的人变为自为的人。班队课教师不仅要教书,还要育人,要育人,就要研究人性需要。人的需要有多种层次,低层次的有衣食住行等生存的需要、安全的需要;高层次的有亲情、友情等情感的需要;有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步,承担社会责任,实现自我价值的需要。这些正是人性正常的需要,班队课教学要从学生的需要出发,特别是对那些高层次的需要,我们应尽力创造条件,使其有满足的可能,这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号,而成为源自学生内心的需要。学生那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务,以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时,他才会充满了做人的自豪感和幸福感。
    作为班队课教师,要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。对看起来这方面需要但不强烈的同学,也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界,坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要,千方百计走进学生的心灵世界,找寻出这种需要,使其成为学生学习进步的动力。另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的,丰富多彩的世界培育了人们不同个性,丰富多彩的世界又需要人们具有这样的个性。在教师 课堂教学理念中,每一位学生都应该是自己关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。国家需要80%以上的学生将来成为高素质的各行各业的普通工作者、劳动者,这样想来,我们就能尊重学生的个性,发展他们的特长,就不用逼着100%的学生去按统一的模式进行高难度训练了,同时又能鼓励学生从自己的特长出发,通过不同的途径,掌握尽可能多的知识。
    二、关注学生的情绪生活和情感体验
    作为关注学生情感的班队课教学,要精心地给学生提供表达自我情感,评价情感的条件。教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好、民主、平等的教学氛围,以心施教、以情激情,真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生产生情感共鸣,才能有默契的配合,教者乐教、学者乐学,也更容易点燃中下水平学生的情感火花,才能有教学目标的顺利实现。
    没有感情的课堂就没有活力,没有活力的课堂难以激起学生心灵涟漪……因此,班队课教学必须进行情感加温,使其具有强烈的感染力和催化力。
    三、关注学生的道德生活和人格养成
    课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,这是教学活动的一条基本规律。班队课的教学闪耀着理性思索的光芒,是对学生进行道德教育的最佳材料。班队课教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素,倾心倾力,感同身受地教,学生就会受到震憾、感染和熏陶,久而久之,潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动力。
    虽然班队课教育中蕴含着丰富的思想品德教育因素,但班队课教育中的德育并不因此而能自行实现,因而,教师积极关注和引导学生在教学活动中的多种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生 一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。要实现这一教学境界,教师必须积极开展师生互动的探究式学习,寓思想教育于班队课训练,使班队课教育中的德育成为自觉。密切联系学生的思想实际和学习、生活状况,联系学生的生存环境和当前的社会现实,抒发感慨,发表议论,展现教师的人格魅力,从而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。同时,学生在展开讨论的过程中,含蓄或直接地表明了自己的人生理想、生活态度、价值判断,只要教师引导恰当、点评到位,师生之间、生生之间的多向互动也能收到明辨是非、净化心灵、纯洁道德的效果。教师对学生学习表现所做出的正确判断,积极评价、科学引导,也会对学生的品德产生潜移默化的影响。这样,学生的人文精神得以提升,生活品味和道德得以提高。
    总之,教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处,悉心关注学生人性、个性、情感和道德,让班队课教学真正成为唤醒学生心灵的音乐,才能使班队课教学服从、服务于人的全面健康发展,体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念,使班队课课教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。