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乡镇中学化学实验题升格初探

作者:安龙县普坪镇中学 赵隆飞 张 婧 版面:第B3版 制作:高小明 时间:2018-07-11
    《义务教育化学课程标准》2011年版指出,化学教学应创设以实验为主的“科学探究”活动,激发学生对科学的热情与兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。然而,各地对学生的评价方式尚未改变,仍以成绩为评价标准。
    在中学化学教学中对于化学实验题,大多数化学老师复习仍然用“题海战术”,要求学生机械加强记忆,希望学生“熟能生巧”,但无论是平时测验还是中考考试,对于实验题的得分率并不理想。为提高乡镇中学学生的化学实验能力,以及解题能力,我们课题小组成员根据学生的情况制定问卷调查,了解学生干扰其自身实验解题能了的因素有哪些。制定符合学生学情的教学策略并实施,从而改善学生解答实验题能力。
    一、农村中学情况
    我国农村教育在“十二五”期间取得了令人瞩目成就,国家对村镇中学的义务教育经费投入不断增长,城乡之间的义务教育均衡发展差距逐渐缩短,但由于教师流动、当地交通、经济等众多因素,城乡之间教育仍有较大差距。存在着农村中学的化学实验教学中常常面临实验药品、器材不足和陈旧,使化学实验不能正常开展;家长对教育的重视和投入差距较大;农村中学留不住优秀化学教师等诸多问题。
    二、中考化学实验题分析
    化学学科的特点是:理论与概念含量大,纷繁复杂,抽象难懂,学生理解起来比较困难。若没有化学实验教学,就谈不上正真意义上的化学教育。笔者所在地区化学中考试卷总分60分,而化学实验题所占分值12~14分,占总分百分之22%左右。主要考查内容有两大类:一是基础知识部分;二是实验探究部分。
    三、学生化学实验题学习情况
    通过多对县辖区乡镇七所中学教师进行走访和问卷调查。教师反馈学生中考实验题丢分较多的是:实验仪器名称记忆不清、化学方程式不会配平、老师讲解方法应用不了等。
    为了更好了解笔者所在地区乡镇中学学生化学实验题做题的实际情况,我们制定了一份问卷,希望从学生对化学态度,实验题理解,对教师实验题型讲解的满意程度等方面开展调查。本次总制定分发问卷280份,调查学校7所,回收样卷276份样卷有效率为98.57%。通过调查发现,农村地区学生化学学习仍然是比较传统,即考试考过,而忽视了化学学科的实用性。化学实验的趣味性本来可以增强学生的趣味性,而当前大多数教师选择的“题海攻略”,削弱了学科本应该具备的优势。53.99%学生希望化学课多做实验,老师上课有激情;41.30%学生认为课教师引导学生参与讨论、探究可以提高学习成绩。农村教师老年化、专业化落后于城市地区是导致学生成绩后进的一个原因。学生希望能够以平等的,探索式的课堂学习,教师应当较强教学设计的合理性。49.28%学生认为自己多看例题解析,学会某种思路方法;47.10%人认为看知识归纳,理解章节重难点;而56.52%的人多做化学习题,以求熟能生巧且眼界开阔;仅有42.39%的人认为上课记下老师的板书是有用的。
    分析问题后发现大部分学生面对实验题,不能够很好的掌握做题方法,没有构建出科学的思维方式,对于探究性实验题有大部分的学生不知道从哪里下手,没有解题的思路和方式,从相关题型可以看出,出生在多次做题失败后,已经产生了沮丧、挫败感等消极情绪。
    四、化学实验题升格探究
    1.兴趣塑造。不间断地塑造学生兴趣,以保持学习的主动性。2.建立尝试—错误—反思—正确—新尝试的方法。化学实验题在整个试卷题型中难度较大,学生做题过程中会做错,但学生没有反思总结,在下一次遇到相同的实验题,又再一次不会做,最终对化学实验题产生惧怕心理,因紧张而导致丢分。3.改变基础知识的机械记忆。学生学习成绩下降,归根结底是随着知识量的增加,学生记不住基础知识。所以教师应当根据学生认知情况,布置难易适当的作业。4.抵制博而不精。化学学习方法多种多样,种类繁多。针对层次好的同学,他们可以掌握多种,但是大多数同学来说,庞杂却难以选择,不如只钻研一种。5.绘制知识网络图,培养收集错题习惯。绘制知识结构图的方法,能让学生根据题目的知识点,知道他们之间的联系,并用细线连接。6.培养学生良好学习习惯。中考实验题丢分除了知识结构掌握程度影响,还有另一大因素——学生学习习惯,如错别字、化学问题描述不规范、化学方程式配平符号忘记等,这些由于学生粗心大意导致的丢分,老师们一定要重视,在练习中不断克服。
    综上所述,中考成绩的高低直接影响着学生的人生发展轨迹,化学作为中考的必考科目,而实验题分值又占极大比例,所以实验题的提高是学生化学成绩提高的一大要素。农村中学和农村学生有自己的特殊性,教师分析问题更要认真细心。如何使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学;激励学生积极探究化学变化的奥秘;增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心;培养学生终身学习的意识和能力;树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向,是我们每一个化学教育工作者一生都要努力的方向。