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如何组织农村小学作文教学

作者:凯里市湾水小学 吴平昌 版面:第B3版 制作:高小明 时间:2018-07-11
    现在农村的小学生,特别是经济文化比较落后的苗族地区,语文总体水平较低。经笔者对黔东南州凯里市湾水镇2016-2017年度的成绩,五所完全小学,3所教学点的语文、数学、英语成绩进行分析:1-2年级语文平均分分别为86.5分和79.6分,三年级为61.5分,四年级为60.9分,五年级为59.5分,六年级为58分。数学及英语的均分基本上为85分左右,各年级变化不大,1-2年级的语文成绩总体上要好一些,而3-6年级的的语文成绩较差。经分析,主要是受作文分的影响,四分之三的学生作文水平处在较低的局面。学生的作文水平低已成为影响农村学生语文水平的重要问题。因此,农村小学对作文教学的研究非常重要。现根据我对作文教学,特别是对作文课堂教学分类训练,即分析讨论——综合突破——批改纠正——尝试运用四个环节进行尝试,例谈几点体会。
    一、分析原因。根据学生上次(或以往)的作文情况。通过总结讲评,指导学生发现优点,找出不足。如《给老师的一封信》的作文中有一位叫吴佳丽的学生这样写道。“您和我们在一起的日子。不记得春是否细柳成荫,鸟语花香,百花齐放,不记得夏是如何炎热。也不记得秋是否金色硕果、百树落叶,更不记得冬是何时飘下的雪花,只记得您辛苦教我们那挥之不去刻骨铭心的日子里“作为优秀作文,我引导学生对该文进行分析,指出了该文的语言优美,运用排比的修辞手法,表达了对老师怀念的强烈感情。是写的成功的地方。同时,指出该文写得较为空洞,没有具体的事例。然后,教师出示几篇具有代表性的优秀作文,并由教师范读,再分组讨论,找出这些文章的优缺点。
    二、个个突破。这一环节,主要是对上一环节找出的作文中所普遍存在的不足之处进行各个突破。根据“评议”的不同之处进行各个突破。如在给2016届毕业生上的一次作文时,针对学生普遍存在的“文章空洞无物”的这一问题,我特意拿其中一篇作文来修改且板书在黑板上:
    作文原文:“成绩单被我弄丢了,我急得要死。看着爸爸生气的脸,我更是心急如焚。”修改后:“真该死。怎么找不到那张成绩单了呢。怎么像爸爸交代呢?我边找成绩单,边观察爸爸的表情,爸爸的眼睛睁得大大的,瞳孔里像有一团火,这会儿在扩散着,烧得我无地自容。‘小平不要急,再好好找找,’虽然爸爸的语气平缓,但我却更急了,恨不得自己会变魔术,立刻变出那张成绩单送到了爸爸的手里......”
    这时我问学生。这两段话写了什么?学生领悟到了这两段话都是相同的内容。接着我又问,那他哪段话更具体?为什么?于是我提示学生,让学生在人物心理、神态、语言、动作、感受上做文章,也就是在所刻画的人物的心理、神态、语言、动作、感受等方面进行细腻的描写,文章也就具体了。通过比较学生就体会到被删掉后的句子不具体,还没有被剪掉的句子更具体,这是用原文比较法。
    三、修改环节。
    1.自改是在教师总批改后进行的。学生在以上“分析讨论”和“综合突破”的两个环节中,已认识到了自己的文章里存在不足,同时也具备了一定的解决这一不足的能力。
    2.交换改。当事者迷,旁观者清,如果让学生同桌交换批改,不仅能找到更多的不足,还能看到别人的独到之处,最新学到的知识起到了验证的作用。
    3.再总结。学生在交换感的过程中,教师要让学生学会如何应用。现在一提作文大部分学生就感到头痛。无内容可写,写起来空洞、乏味,只好滥编滥造。针对这种情况,我觉得要从以下几个方面入手:一是从内容入手,培养学生观察力;二是教学生学会选择材料,组织材料;三是通过不同形式培养学生语言表达能力。