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小学语文教师如何进行教学反思

作者:荔波县瑶庆民族小学 蒙应团 版面:第B3版 制作:高小明 时间:2018-07-11
    教学反思则是教师自身素质和教育教学水平进行提高的重要途径。而农村学校因地理和位置原因,获取知识渠道较为闭塞,教师相互交流机会较少,教学反思更是提高教学效率的有效方法。通过教学反思可不断地完善教师的教学方法和形成自身的教学体系。现本人结合在农村小学多年的教学,就以往教育教学中的得与失,谈谈谈农村小学语文教学如何进行反思。
    一、因地制宜,采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。
    1.将教学内容与学生的生活实际相联系,引起学生兴趣,将教学内容与学生的生活实际联系起来,能让学生更容易理解所学的知识,也更能够引起学生的学习兴趣。
    2.真正做到以学生为主体,让学生保持学习的兴趣如果学生长期在学习中处于一种被动的地位,知识被强制性的往头脑中灌输,久而久之必定失去学习的兴趣,要让学生保持持久的学习兴趣,必须在教学中始终做到以学生为主体,让学生感觉到是我要学,而不是要我学,真正体会到学习的乐趣。
    3.将学习由难变易、体验成功、增强信心、保证持续的兴趣学习如果让学生感叹到困难,也容易让其产生厌学情绪,为了避免这种情况发生,我在教学中注意根据学生的实际情况,将教学内容由难变易、由繁变简,让学生体验到学习的成功,以增强其学习的自信心、保持学习的兴趣。如在拼音教学中,学生往往不容易分清楚“b、 p、 d 、q”这几个声母,我便引导学生根据字母圆圈的位置编顺口溜,最后编出了:“左上圆圈qqq,左下圆圈ddd,右上圆圈ppp,右下圆圈bbb”的顺口溜,使学生克服了这一困难。
    二、听、说、读、写从低年级抓起,全面打好学习语文的基础。
    1.听与说
    儿童在进入小学之前,已经基本具备了基本的听说能力,但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的———对于农村小学生来说,这种情况可能是更为突出,——这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练,一方面要及时地提高、发展学生的听说能力,以免学生的听说训练出现断层;另一方面,要让学生的语言表达逐步规范,符合普通话和现代汉语的标准,为了达到这一目的,我在教学中采取了以下措施:一是坚持用普通话进行教学;二是在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地,说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练,让其听与说的能力得以正常的发展和规范。
    2.读与写
    读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学,可以说都在进行读写练习,读是写的基础,只有多读才知道怎么写,因为读既是语言的积累,也是思想的积累,还是怎样用语言去表达思想的积累,当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高,最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始,从读懂一句话,到能读懂书上的课文 再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的训练的同时也可以进行写的训练,把句子补充完整可以说是最初的写的训练,补充句子要注意开放性,不要太关注答案的正确性、唯一性、要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子,发展学生的想象、联想等发散思维能力,此后,是写一句话的练习以及写几句话的练习,让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情,具备较为初步的文字表达能力,有了小学低年级这样的读写训练,学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习,表现出较高的阅读与作文水平。
    总之,小学语文教学首先要要注重培养学生的学习兴趣,然后要有大语文观,在低年级即开始注重听说读写的训练,让这种训练贯穿语文教学的始终,不断地进行反思,这样便能把农村小学语文教学提高到一个新的台阶。