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农村小学语文阅读教学分析

作者:凯里市湾水小学 张玉梅 版面:第B3版 制作:高小明 时间:2018-07-11
    一、农村小学学生语文阅读能力现状分析
    笔者是贵州省凯里市湾水镇的一名农村小学语文教师,以现湾水镇8所小学及教学点的学生为例,现湾水镇8所小学及教学点的共有42个班,共1560人左右,女学生680人,女生数比男生少近200人,有近一半左右的学生是留守儿童。近500人是精准扶贫学生。98%以上都是苗族,在1560人中,大部分学生的阅读能力较弱,学生的思维能力、阅读能力、口语表达能力、发散性思维能力相对城区的孩子来说相对较差,不能感悟语文阅读的乐趣、激发不出对语文阅读的热情,在发挥学生想象、思维能力等方面较欠缺。特别是在村小及教学点,加强农村小学语文阅读教学研究,更是迫在眉睫。
    二、小学阅读课文重要性
    进行小学语文阅读教学方法的研究,是为了探究相应的阅读教学方法体系、设计优化的教学学模式、建构科学的教学评价体系,是为了真正确立学生主体地位,使学生在多元化、开放化的阅读教学模式中养成良好的阅读习惯,提高阅读的能力,是为了促进教师深入探索小学阅读教学规律,探索提高学生阅读能力的方法和途径,提高教师教研能力。
    构建科学的语文阅读教学模式,使现有资源的利用达到最优化、高效化。在现有的语文教学资源的基础上,进一步拓宽视野,开发新的实用的阅读资源,完善语文教学的资源体系,加强语文教学学资源的配置研究,使之更具有系统性、实用性、科学性、艺术性、高效性。
    教师要根据学生身心发展和语文学习实践的特点,充分关注学生的个体差异和不同的学习要求,教学过程强调人格平等与着重学生个性,不以学习知识或物质结果为功能评价,以过程、情感、能力为终极,培养学生的主体意识,消除学生的思维惰性,打破其对教师的依赖心理,使学生在探究知识的过程中休验发现的快乐,感受精彩。
    是有文字记载以来人类各民族共享的、持续时间最长久的、最价廉物美的情趣性活动。通过阅读, 人们可以了解各种社会与自然的情况, 可以感知各种复杂的心灵与现象, 可以完成各种类型的交际活动, 也可以品味各种各样的人生体验与发现。
    三、阅读课文几点尝试
    在阅读教学中,我通过学习几年的语文教学实践,下面谈几点尝试:
    1.初步感知。阅读教学的第一环节,那就是在准备环节 上放手让学生自已自读课文,自读可以是默读、可以是大声读,可以是小声读,可以是快读,鼓励学生大胆质疑,出可让学生带问题读,学生在读准字音了解大体内容后,便会积极主动地带问题去探索知识。
    2.解决问题。学生在自己初步感知课文的基础上,大体掌握了一定的知识,便要能有一部分的不知其所以然的的问题提出来,甚至是教师想不到的问题,面对这些不成熟而又颇有潜力的问题,我们教师这时就要有耐心,不要急于去否定学生的问题,而应和学生一起共同确定几个主要问题,分清主次,同时要注意课文的前后联系,再来展开学习与探讨,让学生在阅读教学中在主体地位,教师只能适当引导。
    3.交流探讨,合作学习。在这个环节,我们教师要借助班班通、课件等多种教学手段指导学生进行交流探讨,合作学习,思考,发表自已的见解,让学生在教师的激励和引导下,好奇心与成功欲就得到极大的满足,他们就从被动学习变成主动学习。
    综上所述,在教学反馈时,教师要根据教学实际适当启发学生,争取做到举一反三,提示课文主题,使学生的思维能力得到进一步的提高。学生在反馈小结上,能感悟乐趣、激发兴趣、展开想象。学生的各种能力充分得到发挥和培养。