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浅谈小学生语文素养的培养

作者:荔波县瑶庆民族小学 胡开燕 版面:第B3版 制作:高小明 时间:2018-07-11
    新时期,培养人才强调的是人文素养。但长期以来我们的教育基本上是以成绩论英雄的评价机制,导致许多教师把成绩放在首位,在不同程度上忽视了学生人文素养的形成。相应地,大量学校培养出来的小学生,都是基础知识比较扎实,能读能写,但是人文素养相对缺失。那么,在我校以人文素养为核心教育理念下,如何在小学语文教学中培养学生的语文素养呢? 
    一、咬文嚼字。以字词练习提升语文素质。在语文教学中,教师要引导学生在阅读材料时养成字斟句酌的习惯,体会不同的汉字在同一语句中所表达出来的不同韵味,从而让学生重视字词的学习,并将这种关注迁移到日后的阅读及个人写作中。以《闻官军收河南河北》这首古诗学习为例,教师首先可以以一个咬文嚼字的经典故事,如把“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“敲”发生的故事讲述给学生,让学生对不同字词产生的不同意境有初步的感悟。随后,再以“初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”“白日放歌须纵酒”这三句话为范例,以“满”与“落”、“漫”与“乱”、“放”与“唱”这三组字进行置换,让学生朗诵替换后的诗句,深刻感受诗人的炼字之精。通过这一引一改,一比一对的讨论,咬文嚼字对于文学的重要性在学生心目中不言而喻,学生会逐步在日后的学习与写作中格外重视字词的斟酌与运用。
    二、随笔随记。以作文练习提升语文素养。俗话说:“好记性不如烂笔头。”新课标也明确指出,教师应鼓励学生自由、有个性、有创意地表达。在日常生活中,有很多值得学生去提笔的地方,但是学生经常会忽略这些可以取材的“闪光点”,教师可以通过随记这种方式来提醒学生随时记录灵感,从生活中发现丰富材料,从生活中提炼真实情感。通过积累,不断提升学生的语文素质。教师也要以自己的敏感和对生活的热爱来不断地打动、启发和引导学生去观察、思考和体悟。课前谈话要有意思,问问学生今天开心吗?有什么小小的惊喜和发现?每堂语文课的前几分钟,让学生针对记录内容表达自己的见解,给学生一个发现、表达自己心声的载体。
    三、品语明道。以德育熏陶提升语文素养。以《爱之链》为例,整篇文章并没有华彩的句段,但字里行间却充满着人与人之间的关爱与和谐。笔者在教授这课的时候,并没有急于教授重、难点知识,而是让学生自由阅读文章,找出自己认为最感动的地方。有的学生说那么冷的天,乔伊帮助老妇人修理汽车那段描写让自己很感动;有的学生说乔伊不收老妇人钱让自己很感动;还有的学生说乔伊妻子最后那段话让人很感动。这个时候学生的情感已经与作者的情感交融到一起。在学生回答完之后,笔者顺势询问学生:“如果自己是乔伊,醒来之后会说什么?”学生开始想象后来发生的故事。这种身临其境的假设让学生对于人与人之间的爱理解得更加深刻,也让学生实现了情感的共鸣,丰富了人生体验,实现了独特的育人价值,学生的语文素质得以升华。
    作为一名优秀的语文教师,必须从思想上重视学生语文素养的培养,让语文的学习体现出应有的厚重与灵动,焕发出光彩和生机,全面提升学生的语文素养。从语文课堂出发,扬起学生素质发展的风帆,让学生的心灵在广阔的生活空间里,在无边的知识海洋上,实现最美好的理想。