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如何在小学语文教学中培养学生学习的自主性

作者:从江县下江镇平江小学 陆月仙 版面:第B3版 制作:韦明芳 时间:2018-06-13
    如何让学生积极主动地学习,让语文课堂“活”起来,这是我们语文教师值得研究的课题。我在语文教学中,经过长期的教学实践,总结了五种教学方法,望同行指正。
    一、课堂上要有尊重、信任的氛围。教师课堂教学中,要发扬民主,建立平等、尊重、信任、激励、合作、分工的新型师生关系。尊重和信任学生,是教师教学民主的体现,是学生学习主动性产生的直接动力。“尊重”首先应体现在爱学生上。陶行知先生说:“爱是教师的灵魂”,爱学生是教书育人的前提,同时学生又强烈地希望老师爱他们。其次应是保护学生的自尊心,不挫伤学生的自尊心。再就是尊重学生的兴趣爱好,不压抑学生的个性发展,肯定学生的幻想和创造性,为学生的个性发展创造良好的条件。“信任”能促进学生学习主动性的培养与发展。
    二、教师要给学生拟定学习目标和方法,鼓励学生积极参与。学生在心理上进入学习状态后,教师就应及时引导学生,明确内容,认定目标,选择学习方法。如果教师只是把精心设计好的目标、方法摆给学生,就只会牵着学生的“鼻子”走,使学生限于被动。启发学生自己初步认定目标,教师根据学生自己初步认定目标,结合课标要求,补充知识层次。这样,通过目标共识,有效地诱发学生参与教学活动,避免了教师包办代替出示教学目标使学生陷于被动的弊端。
    三、教师要善于引导学生质疑释疑。质疑是探究新知的开始,也是探求新知的动力。语文课堂教学中,学生是否能够善于质疑,是否敢于发问,是其学生学习是否主动的重要表现。因此,教师要鼓励、引导学生敢于质疑,善于质疑。有些教师开篇即导,或者课中自设许多问题导之,画地为牢,谁还能跳出“如来佛”的掌心?质疑的方法很多,可以针对课题质疑,针对不理解的词句质疑,针对课文内容表达方式质疑。学生提出疑问后,教师不必马上作答,可以让学生自己释疑,让学生通过讨论合作释疑。学生自己能解决的尽量让学生自己解决。对于学生合情合理的大胆质疑,教师应给予高度肯定。这种敢于质疑的做法体现了学生自主学习的探究精神。
    四、教师要鼓励学生自我表现。学生在同学面前总是竭尽全力表现自己最优秀的一面,教师要为他们提供表达和交流的空间。让学生获得表现自我,弘扬个性的机会。可让学生同桌小议,分组讨论,各抒己见。还争取让课堂充满友好合作和良性竞争,让他们在竞争中不断增强自我参与意识,充分展示自己的个性,同时还能培养写作精神。针对具有自卑、自怯、孤僻等心理的学生,教师应开展一些主题班会或集体活动,为他们提供证明自己和评价他人的机会,鼓励他们积极参与,表现自我,克服自卑、胆怯的心理。教师紧紧抓住他们的闪光点,及时给予表扬、鼓励,学生的学习劲头会更足,学习主动性会大大增强。
    自我效能感强的学生学习主动性强,能主动增加学习任务,敢于战胜困难,勇于拼搏进取,而且自我调控、自我完善的能力也较强。语文教学中,要设法让学生多体验成功,正确评价、适当表扬与批评,稳定健康的情绪和生理状态,他人行为所传递的间接经验信息等都有助于增强学生的自我效能感,有助于培养学生主动探究的学习精神。
    通过这些实践,语文课堂教学气氛比以前更加活跃,学生敢于质疑释疑,激烈争论,大胆交流,增强了学习的信心和兴趣,学习的主动性也就更强了。