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小学数学作业批改评语之我见

作者:从江县加榜乡加车小学 兰 琪 版面:第B3版 制作:韦明芳 时间:2018-06-13
    作为一名教师在改学生作业时写的评语既是一种作业批阅的方式,又能便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。
    对于数学作业的批改,有些数学老师常常习惯于用老式的方法“√”“×”来评判对错,采用百分制量分。这种方法,在评价学生学习成绩,判断解题过程和方法,比较学习差异方面有一定的作用,但缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪。因此,我将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。下面谈谈我的一些做法和体会。
    一、当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可在错误的地方做上某种提示符号,让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导,学生不仅找到了错误的原因和正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
    二、数学作业批改中的评语,不仅要注意学生解题的正误,而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发,以帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识。有的题可用多种解法而学生只采用了一种,我就在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做。当学生出错时,运用幽默的语言委婉地提醒,比严肃地说教更容易让人接受;当学生有出色的表现时,用夸张的语言来赞美,学生会欢欣鼓舞,兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性。
    当然,写评语时要注意,评语要写得明白、具体、亲切、实事求是,充满了激励性和启发性,才能取得预期效果。
    三、批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价。对于作业做得又对又好的学生,我会加上如“你真棒!”“好极了!”“今后还能这样吗?”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生。有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再改正其缺点,如:“你泄气了吗?”“和细心交个朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
    在批改作业时我总是尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行!”“老师为你的进步感到高兴,希望你努力。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。
    实践证明,数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育,有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。