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浅议小学数学课堂中的激趣教学

作者:普定县穿洞街道崂山小学 张 泽 版面:第B3版 制作:龙鲲浩 时间:2018-05-16
    我从事农村小学数学教育事业多年,对小学数学的激趣教学进行过一些探索和实践,取得了不错教学效果。下面,我就结合自身教学经验,对农村小学数学课堂中的激趣教学谈谈我的看法和体会。
    一、精心设计课堂导入,激发学生学习欲望
    传统小学数学教学课堂,教师认为小学生年龄小、身心发展不成熟,所以总是采取灌输式和注入式教学方式,在上课的一开始就对学生进行数学概念和知识要点的灌输,没有任何的教学过渡形式,这样苍白、无趣的课堂教学形式很难使学生保持高度集中的注意力,况且小学生有着自控能力差、注意力不集中的性格特点,如果我们在上课的一开始就没能做到引起学生注意力,那么学生的注意力很快就被其他事物所分散了。所以,我们必须充分利用课堂导入环节,设计出新颖、有趣的课堂导入语。比如,在学习四年级下册《小数的意义和性质》时,我就对学生说:“暑假时小明在集市上帮助妈妈卖西瓜,妈妈告诉小明西瓜每斤1元钱,于是,小明写好了标价(10.0斤),然后不停得叫卖,但一个也没卖出去。你们想想这是为什么。”这样,我们通过设计与农村学生生活联系紧密的导入语,马上就激起了学生的好奇心和探索欲,从而促使他们以积极主动的态度进入新课的学习。
    二、创设有效教学情境,激发学生学习兴趣
    身为一名农村小学教师,我深刻的体会到,乡村教师的教学观念更新过于缓慢,并长期使用灌输式、填鸭式的教学方式进行教学,难以达到启发学生积极思维、诱发学生学习兴趣的教学目的。如今,由于受素质教育观念影响,我开始尝试使用一种全新的教学方式进行小学数学教学——即情境教学。比如,在学习四年级下册《位置与方向》时,我就将学生带到了学校操场上,让学生面对着太阳方向坐下,然后描述太阳与自己的位置关系,为学生创设了生动、真实的体验式教学情境。通过体验式教学情境,即使学生感受到了数学和生活的紧密联系,同时也感受到了由学习数学带来的乐趣。
    三、注重激励性教学评价,激发学生学习热情
    农村学生与城市学生相比,由于受周围特定环境和家庭教育的束缚,往往显得胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信,所以,身为课堂教学活动引导者和指挥者的我们,应该多与学生进行一些学习上的交流和互动,然后对学生的课堂表现进行激励性的教学评价。在接收到来自于教师的肯定和鼓励之后,他们的性格也开始变得活泼开朗,愿意敞开自己的心扉和老师、同学进行交流和沟通。在数学学习活动中,他们也迸发出了极高的学习热情,而且逐渐树立了学好数学的自信心。
    综上所述,农村小学数学激趣教学并非一朝一夕之功,它需要我们为此付出长期的努力和探索,希望广大农村小学数学教师能够在教学实践中能够不断探索、不断实践、不断研究,以制定出真正适合学生,并能为学生所接受的激趣教学策略,使学生真正体会到学习数学的乐趣,并由此感到数学学习是一件极其快乐的事,而不是一种负担。